国語科指導の単純形態（こくごかしどうのたんじゅんけいたい）は、教育者・芦田惠之助が始めた芦田教式をわかりやすくした国語の指導方法。
芦田教は、芦田のみが行える名人芸に近い指導方法であったため、弟子の鈴木佑治がわかりやすくまとめた。
2つの表 国語科指導の単純形態には、2つの表がある。
第1表 第1表では、第1次指導から第3次指導までの指導計画の中で取り扱いの方向を示している。
+ 国語科指導の単純形態（一） 第一次指導 全課の概観 第二次指導 重要なところを 第三次指導 形式の取扱い 一、よむ 何が書いてあるか考えながら 前のことを考えながら 前のことを考えながら 二、とく 読後感の話し合い 事を通して意をつかむ道筋 真意をしみじみ味わう 三、よむ 四、かく 事 意 言 五、よむ 六、とく 文に即して 事の中に意をにおわせる 文に即して 意をとっぷり理会させる 文に即して 言の中に意を見出させる 事の中に意を見出させる 意がどんな言で表現されているか 七、よむ 今日の勉強を考えながら 今日の勉強を考えながら 今日の勉強を考えながら
第2表 第2表では、「二、とく」「六、とく」にしぼって取り扱いの方向を示している。
+ 国語科指導の単純形態（二） 第一次指導 二、とく 1○題 目 2◎ひびき 3○手 引 全課の輪郭印象の強かったところ第一層が一握りできるように 六、とく 4○事 実 区 分 5◎山 6○余 韻 有機的なつながり第三層発見のいとぐち自習のいとぐち 第二次指導 二、とく 7○おさらい 8◎承 接 9○手 引 4をあっさり、5に重点をおいて6を承けて後につなぐ第三層がつかめるように 六、とく 10○語 義 区 分 11◎心 12○余 韻 考えやすいように第三層の発掘自習のいとぐち 第三次指導 二、とく 13○おさらい 14◎承 接 15○手 引 第一層を回顧し、11に重点をかけて12を承けて後につなぐ文字か語句か 六、とく 16○文中の位置 17◎こもる力 18○余 韻 第一層に位置づけて第三層と結んで題目にかえれ
関連項目 芦田教式 国語教育 日本語教育