Filosofisk pædagogik er praktisering af filosofi som pædagogik i form af for eksempel filosofisk undervisning, opdragelse eller dannelse. Den filosofiske pædagogik går tilbage til antikken. De tyske filosoffer Leonard Nelson og Otto Friedrich Bollnow bidrog til at modernisere den filosofiske pædagogik, og de senere år har der været forøget interesse for denne tilgang til pædagogik.Bengtson: Udfordringer i filosofisk pædagogik. Aarhus UniversitetsforlagOtto Bolnow: “Philosophisches paedagogik”. 1973 Gruyter
Der findes flere områder og retninger inden for filosofisk pædagogik, som også er udbredte i Danmark:
Områder
Filosofi med børn Filosofi med børn er en pædagogisk tilgang, der fremmer filosofisk tænkning og refleksion blandt børn Gaare 2004Nielsen 2019Siegmund, Michael (2019):”Filosofi med børn: De 123 bedste spørgsmål”. BD;
Siegmund, Michael & Arlett (2019): “Filosofi med børn - Villy Vaskebjørn og Rikke Ræv”. BDPer Jespersen, Børn og filosofi, 1993Højlund, Praktisk filosofi med børn, 2018Per Jespersen: “Filosofisk undervisning”. Sk forlag, 1985. Den blev udviklet af den amerikanske filosof Matthew Lipman i 1970'erne med det formål at introducere filosofiske ideer og metoder i grundskoleundervisningen. Han oprettede i 1972 oprettede Institute for the Advancement of Philosophy for Children (IAPC) under Montclair State UniversityBrenifier 2010Lipman, 1976; 1993. Filosofi med børn fremmer diskussion og dialog som centrale elementer i læring. Eleverne opfordres til at udtrykke deres tanker og idéer, og læreren fungerer som en facilitator snarere end en traditionel formidler af viden. Filosofi med børn sigter ikke nødvendigvis på at gøre børn til filosoffer i traditionel forstand, men den søger at udvikle kritisk tænkning og intellektuelle færdigheder, samtidig med at det fremmer et miljø, hvor børn føler sig trygge ved at udforske og udtrykke deres egne tanker og idéer.
Oscar Brenifier er en senere filosof og forfatter, der har specialiseret sig i filosofi med børn. Han er født i 1954 og er en fransk filosof med oprindelse i Rumænien. Brenifier har bidraget betydeligt til udbredelsen af filosofi som en pædagogisk tilgang for børn og unge. Oscar Brenifier har udviklet filosofiske værktøjer og ressourcer designet til at lette filosofiske samtaler og refleksioner blandt børn. Han har skrevet en række bøger, der introducerer filosofiske koncepter på en tilgængelig måde for børn, og han har også været aktiv som foredragsholder og underviser i filosofi med børnBrenifier 2016Brenefier 2010.
Brenifiers arbejde inden for filosofi med børn fokuserer på at skabe et miljø, hvor børn kan udforske komplekse spørgsmål, udvikle deres kritiske tænkning og lære at artikulere deres egne tanker og ideer. Han betoner betydningen af at skabe en dialogisk læringsoplevelse, hvor læreren og eleverne sammen deltager i undersøgelsen af filosofiske emnerBrenefier 2011Brenefier 2019.
Brenifier's tilgang er en del af den bredere bevægelse inden for filosofi med børn, der søger at integrere filosofiske principper og tænkemåder i grundlæggende undervisning for at fremme dyb refleksion og intellektuel vækst hos børn. Ann Margaret Sharp og Maria Vegara er to andre repræsentanter for bevægelsen, der adskiller sig ved at fokusere på feministisk filosofi for børnThinking: The Journal of Philosophy for Children
Volume 11, Issue 3/4, 1994
Ann Margaret Sharp
Pages 24-28
DOI: 10.5840/thinking19941136
Feminism and Philosophy for Children
The Ethical Dimension. Roussey 2018
I Danmark er tilgangen især blevet gjort populær af Per Jespersen og Michael Højlund Larsen. Målet er for dem at få børn til at reflektere dybere over tilværelsen og argumentere for deres holdninger. Metoden foregår blandt andet ved, at børn sidder i en rundkreds og diskuterer konkrete filosofisk spørgsmål. Desuden udgav Ann Pihlgren i 2011 bogen Sokratiske samtaler i undervisningenPihlgren 2011. Denne bog retter sig mod brugen af sokratisk dialog i undervisningen i folkeskolen. Bogen beskæftiger sig med alle sider af livet. Lærke Groth og Dorete Kallesøe udgav i 2016 bogen Lommefilosoffen : håndbog i filosofi med børnGroth og Kalkesøe 2016. Bogen fokuserer blandt andet på, hvordan man skaber undersøgende fællesskaber. Målet er at fremme børns tænkning. Louise Nabe-Nielsen udgav i 2019 bogen Filosofi i skolen. Undervisning som rum for undren. Her lægges der særlig vægt på at fremme undringen i folkeskolen. Forfatteren er både lærer og filosof, og hendes bog giver praktiske anvisninger på, hvordan filosofien kan implementeres blandt elever i en dansk sammenhæng.
Ved Syddansk Universitet findes siden 2017 forsknings- og udviklingsprojektet ‘Filosofi i skolen’.Filosofi i Skolen - SDU Her arbejdes blandt andet med dialogisk undervisning og filosofiske færdigheder. Målet er at forøge børns læring, karakterdannelse og skoleoplevelse i folkeskolen.
Filosofisk undervisning Filosofisk undervisning er undervisningsmetoder og tilgange, der integrerer filosofiske principper og tænkning i uddannelsesmiljøetLewis, L., & Sutcliffe, R. (2016). Teaching philosophy and philosophical teaching. The Routledge international handbook of philosophy for children, 200-207.. Målet er at opmuntre studerende til at tænke dybt, udfordre deres egne antagelser, udvikle kritisk tænkning og engagere sig i filosofiske samtaler. Filosofisk undervisning kan finde sted på alle uddannelsesniveauer, fra grundskole til universitetsniveau, og det kan have forskellige former afhængigt af målgruppen og konteksten.
Filosofisk undervisning lægger vægt på at skabe rum for åben dialog og samtaleTaylor, J. L. (2012). Think again: A philosophical approach to teaching. A&C Black.. Studerende opfordres til at diskutere ideer, udfordre hinanden og reflektere over komplekse emner. Undervisningen fokuserer ofte på at præsentere studerende for grundlæggende filosofiske spørgsmål, såsom spørgsmål om eksistens, viden, etik, og retfærdighed. Disse spørgsmål danner grundlaget for refleksion og undersøgelse. Filosofisk undervisning sigter mod at udvikle studerendes evner til kritisk tænkning. Dette indebærer evnen til at evaluere argumenter, analysere begreber og formulere logiske ræsonnementer.
Filosofisk undervisning er ikke kun rettet mod dem, der studerer filosofi som hovedfag, men det kan være en integreret tilgang til at udvikle intellektuelle færdigheder og fremme dyb forståelse inden for forskellige uddannelsesområder. Der findes blandt andet nyere filosofisk undervisning med særligt fokus på frigørelseJohn Dale: Paulo Freire: Teaching for Freedom and Transformation. Springer, 2011, kreativ tænkning og moralsk dannelsePhilosophical Teaching as Moral Education: Journal of Moral Education: Vol 13, No 1 samt feminismeFerguson, Ann. “Feminist Teaching: A Practice Developed in Undergraduate Courses.” The Radical Teacher, no. 20, 1982, pp. 26–29..
"Philosophy in the Classroom" er en nyere bog, som er skrevet af Matthew LipmanLipman, Matthew. Philosophy in the classroom. Temple University Press, 1977.. Denne bog er en vigtig ressource inden for filosofisk undervisning og er blevet anvendt som en vejledning for lærere og undervisere, der ønsker at introducere filosofi i klasseværelset. Bogens hovedformål er at give lærere praktiske værktøjer og strategier til at forbedre elevernes tænkning og motivere dem til at lære gennem filosofisk diskussion. Bogen fokuserer på Lipmans "Community of Inquiry" -metode, der indebærer at skabe et miljø, hvor elever og lærere sammen udforsker filosofiske spørgsmål og deltager i dialoger.
I Danmark har interessen for filosofisk undervisning især været knyttet til interessen for filosofi med børn. Flere danske forfattere som Lærke Groth, Dorete Kallesøe, Henrik Madsen, Lisa Kristensen, Per Jespersen og Cæcile Hejl har alle set på, hvordan man kan udvikle pædagogiske metoder og ressourcer til at introducere filosofi i grundskoleundervisningenJespersen, Per (1986): “Filosofisk undervisning. Klassens time for 10. klasse”. SK-forlagEn vej til livlig deltagelse for alle i klasserummet? : filosofisk dialog
Henrik Madsen; Lisa Rygaard Frost Kristensen
Udgivelsesår
Liv i skolen, Årg. 25, nr. 2 (2023)Introduktion til "filosofi med børn"
Lærke Groth; Dorete Kallesøe
Liv i skolen, Årg. 25, nr. 2 (2023)Filosofi med børn og dialogisk undervisning (dansk)
Cæcile Ketil Hejl
I: Liv i skolen, Årg. 25, nr. 2 (2023). Disse forfattere har skrevet artikler om filosofisk undervisning, hvilket har bidraget til at forme og uddybe denne pædagogiske tilgang. Litteraturen på dette område spænder fra teoretiske refleksioner til praktiske vejledninger til undervisere og lærere.
Etikundervisning Etikundervisning har på etik og moral i undervisningen, hvor eleverne opfordres til at reflektere over og diskutere etiske dilemmaer og spørgsmål. Etikundervisning inden for filosofisk pædagogik fokuserer på at udforske og diskutere moralske og etiske spørgsmål i undervisningssammenhæng. Målet er at udvikle elevernes evne til at tænke kritisk om moralske dilemmaer, træffe informerede beslutninger og forstå forskellige etiske perspektiver. Her er nogle elementer af etikundervisning.
Harry S. Broudy (1905-1998) var en amerikansk filosof og uddannelsesforkæmper, der leverede betydelige bidrag til filosofi og uddannelseBroudy, Harry S. "Humanism in education." Journal of aesthetic education 7.2 (1973): 67-77.Broudy, Harry S. "The brightest and the best." The Phi Delta Kappan 60.9 (1979): 640-644.. Broudy mener, at filosofisk tænkning bør integreres i undervisningen på tværs af discipliner. Han ser ikke filosofi som en isoleret disciplin, men som en tilgang, der kan berige undervisningen i alle fag ved at fremme refleksion og dybere forståelse. Broudy er fortaler for demokratisk uddannelse, hvor filosofisk tænkning spiller en nøglerolle. Han mener, at demokratisk borgerskab kræver evnen til kritisk tænkning, tolerance og engageret deltagelse i samfundsforholdVandenberg, Donald. "Harry Broudy and education for a democratic society." Journal of Aesthetic Education 26.4 (1992): 5-19..
Filosofisk livskunst Livskunst er ikke akademisk, men handler om kunsten at leve en højere eksistens med større bevidsthed.“livskunst” Den store Danske Filosofisk livskunst fokuserer mere på individuel eksistens end på uddannelse. I Danmark blev den filosofiske livskunst genoplivet af filosoffen Anders Dræby, der ser tilgangen som en særlig filosofisk pædagogik, der er baseret på principper om omdannelse og aflæring. Det handler om en form for pædagogik, det strækker sig ud i alle aspekter af livet og bliver en naturlig del af ens udvikling. Målet er en transformation, så man kan leve på en anden måde ved at vågne op fra en åndelig søvngængertilværelse. Dermed er det ikke en form for pædagogik, der retter sig mod undervisningsinstitutioner eller nødvendigvis henvender sig til almindelige mennesker ..
Filosofisk vejledning Filosofisk vejledning er en praksis, hvor en person, kendt som en filosofisk vejleder, hjælper en anden person med at udforske og reflektere over filosofiske spørgsmål og personlige overvejelser.“Career Guidance for Emancipation: Reclaiming Justice for the Multitude”
Tristram Hooley, Ronald Sultana, Rie Thomsen. Routledge 2018J. Schwartz: “A return to innovence. Philosophical guidance in an age of cynism”, Harper, 1998Alex Riel: Praktisk livsfilosofi. Forlag1dk, 2016Finn T. Hansen, 2004, Filosofisk vejledningspraksis . Målet med filosofisk vejledning er at fremme kritisk tænkning, selvrefleksion og dybere forståelse af ens egne værdier og overbevisninger. Denne praksis er ofte baseret på idéen om, at filosofisk dialog kan være en berigende og oplysende måde at håndtere komplekse spørgsmål på.